記者范振和∕花蓮報導
教育部主辦「115年樂齡學習成果暨未來行動論壇」，以「終身學習、自主管理：從學習到影響力」為主軸，全國樂齡教育工作者齊聚一堂，聆聽兩位花蓮樂齡教育工作者陳金品與唐有毅，分別從偏鄉在地培力與創新教學實踐，展現花蓮推動樂齡教育的多元成果。
▲樂齡教育工作者唐有毅的分享，展現花蓮推動樂齡教育的多元成果。（圖／花蓮縣政府提供，下同）
在「樂齡2.0，我們改變了什麼？」行動論壇中，花蓮縣豐濱鄉樂齡學習中心陳金品老師分享多年推動偏鄉樂齡教育的歷程。他表示，豐濱鄉南北綿延約40公里、部落分散，十多年前中心初期僅招募21位學員，且面臨長者對進入學校學習有所顧慮、外聘講師不易深入偏鄉及各據點缺乏橫向聯繫等困境。
▲豐濱鄉樂齡學習中心陳金品老師分享多年推動偏鄉樂齡教育的歷程。
為突破限制，中心主動將課程帶進慈濟關懷站、文化健康站等長輩熟悉的生活場域，並串聯全鄉高齡服務夥伴成立「豐濱活動組」，由各自尋找資源轉為共同規劃、共享資源，如今學員已由21人成長至258人，並培育26位在地講師，形成青銀共學與世代互助的正向循環。陳金品說，樂齡2.0的價值，在於陪伴長輩看見自己的能力，透過夥伴連結、平台建立與資源共享，讓偏鄉發展出可持續的在地學習模式。
另一項論壇亮點，則由長期投入樂齡與家庭教育的教育心理學博士唐有毅校長，擔任「從參與到連結，樂齡人生大不同」沉浸式教室示範講師，以「原來，我們這麼近！」為主題，帶領現場樂齡教育工作者進行人際關係體驗課程。
唐有毅以花蓮風景明信片作為交流媒介，邀請參與者寫下姓名、熟悉的教學領域及希望拓展的課程，再透過三人小組分享與彼此簽名，引導原本陌生的參與者主動認識、交流與聆聽；接著以「今天，什麼讓您印象最深刻？」帶領學員回顧論壇中最有感受的一句話、一個觀念或一項政策，從不同觀點的交流中體會理解與連結的重要。課程最後再以「教學123」統整，透過一個教學目標、兩個體驗活動及三個課後練習，讓學習從課堂延伸到日常生活與人際互動。
縣長徐榛蔚表示，從豐濱將學習帶進村莊部落，到唐校長透過沉浸式教學促進人際連結，兩項分享展現花蓮樂齡教育兼具在地實踐與教學創新的特色。縣府將持續推動人力在地化、中心特色化及課程多元化，讓長者在學習中發揮能力、建立連結並持續參與社區。
教育處長翁書敏表示，此次兩位花蓮代表獲邀於全國論壇分享，是對花蓮長期深耕樂齡教育成果的肯定，未來將持續支持各樂齡學習中心深化在地特色與創新教學，讓終身學習成為提升長者生活品質、促進社會參與及建立人際連結的重要力量。
