記者張辰卿／新竹報導
6月5日，康橋國際學校新竹校區舉行「康橋Time暨English Open Day成果發表會」，由教務處與國際處共同策劃，呈現六年級學生在主題式研究與語言實踐上的學習成果。透過長期累積的研究歷程與全英語發表任務，學生們用行動回應「學會學習」的核心能力。
▲康橋國際學校新竹校區於6月5日舉辦「康橋Time暨English Open Day成果發表會」，六年級學生透過主題式研究與全英語發表，展現在探究與語言學習上的累積成果。（圖／康橋國際學校新竹校區提供）
English Open Day結合Language Arts與Kang Chiao Future Skills (KCFS) 課程，設計三個與聯合國永續發展目標（SDGs）相關的任務型主題：「創新產品博覽會」、「旅遊博覽會」與「永續城鄉設計」。學生分組發表研究成果，以全英語介紹產品構想、城市設計與旅遊行程，並說明背後關注的社會與環境議題。
參與旅遊主題的學生范睿真表示：「我們介紹的是阿根廷，覺得最大的困難是找不到一個最適合、最正確的答案。最後我們在旅遊網站中找到了最符合需求的資訊。」同組的廖時賢說：「這次學習阿根廷的傳統和文化，不但讓我學到新知，也提升了我的搜尋能力，讓我更有自信。」
▲新竹康橋六年級學生范睿真與廖時賢組隊參與「旅遊博覽會」主題發表，介紹阿根廷的文化與行程設計，並透過資料查證提升研究能力。現場開放家長投票，該組作品獲選為「最佳旅遊地點」。（圖／康橋國際學校新竹校區提供）
旅遊博覽會現場互動熱烈，學生模擬導遊導覽，聲音洪亮、動作自然，不僅吸引觀眾目光，也讓語言在真實交流中發揮力量。外籍教師Robert Eversmann觀察指出：「學生不只是練習語言，更表現出創造力、合作力與研究能力。他們就像旅行顧問，會主動引導對話、回答問題，展現出對主題的理解與熱情。」
▲康橋新竹校區校長楊美伶出席成果發表會，仔細聆聽學生介紹研究主題。透過康橋Time與English Open Day的課程設計，學生在語言表達與主題探究中累積學習經驗，逐步發展出自我表達與思考的能力。（圖／康橋國際學校新竹校區提供）
在KCFS課程的「永續城鄉設計」主題中，學生以英文條理清晰地解說城市設計的理念，涵蓋交通系統、自主農場、能源配置與碳足跡管理。國際處主任倪瑋君表示：「這三項主題都設計在SDGs概念下，希望學生從語言出發，進一步思考社會與全球的連結，這正是康橋語言課程所強調的核心能力。」
同日進行的康橋Time成果展，則完整呈現學生長期以來累積的主題探究歷程。康橋Time是康橋自一年級起即推動的主題式研究課程，強調從興趣出發，逐步培養學生的提問能力與研究習慣。今年六年級學生首次全面使用網路數位平台進行成果設計與排版，展現從手作走向數位的轉化，也讓學生在資訊應用與視覺表達上更為成熟。
▲康橋國際學校新竹校區六年級學生施雅騰於康橋Time成果發表會上，向同學介紹個人研究主題「製作冰盒餅乾」，展現其在課程中累積的自主探究與口語表達能力。（圖／康橋國際學校新竹校區提供）
教務處主任梁惢怡指出，康橋Time課程設計劃分為三階段：低年級的萌芽期、中年級的奠基期、高年級的茁壯期，讓學生循序漸進地建立主題思考與研究能力。「學生不只是完成報告，而是在一次次的學習中，發現問題、尋找答案、並學習分享。他們從中逐漸轉變，成為會思考、能表達、有自信的自己。」
學生施雅騰亦回顧自己從一年級至今的學習歷程：「康橋Time讓我學會衡量自己的能力，找到適合自己的主題，也讓我更自在地與觀眾分享成果。」
語言不只是工具，探究也不止於答案的搜尋。康橋相信，學習不該被侷限於單一方式，而是在多元實踐中，找到自己的聲音與方向。透過康橋Time與English Open Day的雙軌實踐，康橋新竹校區的孩子們正一步步學會用語言發聲、用研究思考，畫出屬於自己的學習地圖。
